1、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。

2、有許多種的教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應該首屈一指。

3、有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來挑選教學方法。

4、有德行的人之所以有德行，只不過受到的誘惑不足而已;這不是因為他們生活單調刻板，就是因為他們專心一意奔向一個目標而無暇旁顧。

5、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。

6、我們要提出兩條教育的誡律，一、不要教過多的學科;二、凡是你所教的東西，要教得透徹。

7、同時我們也得承認，對心地不是這么良好的人說來，學問就徒然可以使得他們更加愚蠢，變成更壞的人。

8、守法和有良心的人，即使有迫切的需要也不會偷竊，可是，即使把百萬金元給了盜賊，也沒法兒指望他從此不偷不盜。

9、讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰。

10、培養人，就是培養他對前途的希望。

11、每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的`方向。在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。

12、課堂是一種生活，怎樣在這段時間里積極地、主動地展示生命生命活力，是我們的研究重點。

13、課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”

14、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使其具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。

15、教育的事業并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。

16、教學必須符合人的天性及發展的規律，這是任何教學的首要的最高的規律。

17、教師要尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點。”

18、教師決不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學生所發生的沖突是對教師的最大考驗。

19、假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。

20、孩子表現出來的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。

21、該教的是思考的方法，并非思考的結果。

22、對于面臨著一個不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領悟到人生的真理、人的存在的真理。

23、道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害，正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。

24、把“德性”教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經驗之談。在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術以外也是道德。

25、年輕時讀書就像迎著朝陽走路。

26、最淡的墨水也勝過最強的記憶。

27、精神能補物質的不足。

28、在學習中取得知識，在戰斗中取得勇敢。

29、勤動筆墨勤看書。

30、知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

31、如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。

32、語言是心靈和文化教養的反映。

33、高尚的語言包含著真誠的動機。

34、勤學和知識是一對最美的情人。

35、學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。

36、一個人的度量是一種精神力量，是一股強大的文明力量。

37、書都讀得來的人，還怕有什么做不來的。

38、成功的科學家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創精神來自他們的博學。

39、作者不一定能寫到老，但是他一定應該學到老。

40、再高深的學問也是從字母學起的。

41、寫十卷書要比實際行動打下基礎容易得多。

42、讀書在某種意義上來說是養心。

43、知識上的富有可以享受心靈上的滿足。

44、不斷認識自己的無知是人類獲得智慧的表現。

45、學習不但意味著接受新知識，同時還要修正錯誤乃至對錯誤的認識。

46、不信書不能提高境界，光信書不如無書。

47、掉進知識情網中的人，時時品嘗著知識的甜蜜。

48、穿著飲食可以因陋就簡，而搞學問是不能因陋就簡的。

49、努力耕耘，少問收獲。

50、盡量運用語言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實在是現代公民所必須具有的一種生活能力。

51、教師并非教書，而是教育學生。

52、教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。

53、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，一方更須以藝術的陶治培養其直覺、感情和想像。

54、一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。

55、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。

56、只有做學生的學生，才能做學生的先生。

57、培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。

58、教育之要點，當天逾養成兒童正確精神之思想能力。

59、教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。

60、教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣。

莫言經典語錄關于教育

1、生活不分學期。你并沒有暑假可以休息，也沒有幾位雇主樂于幫你發現自我。自己找時間做吧。

2、創造機會的人是勇者。等待機會的人是愚者。

3、有時候，我們感覺走到了盡頭，其實只是心走到了盡頭。再深的絕望，都是一個過程，總有結束的時候，回避始終不是辦法。鼓起勇氣昂然向前，或許機遇就在下一秒。幾米說過，我總是在最深的絕望里，看見最美的風景。

4、滿腹經綸是黔驢之技。易于遷延與遲滯。

5、把每一個句子后面加一個完結的句號，記作虛無而迷惘的守候。

6、任何情況下，背后不說他人是非。如果一定要你說，就說好話吧。

7、團結協作，彼此尊重。只有做到了這一點，你才能得到更好地施展你的才華的機會，在競爭中求得發展。

8、當筆下肆意揮灑的心情化為文字，我將用它記錄永生。

9、如果我不在乎妳，我不會在為你笑;不會變得這么脆弱;不會在意你做的每件事;不會靜靜的想著你發呆;不會記住你說的每句話;不會為你心痛;不會自己一人珍惜與你在一起的時刻;不會總是不由自主的想起你;不會這么輕易的讓痛苦折磨自己;不會為了無關重要的小細節跟你爭執;這一切只因為我在乎你。

10、我把你們的故事收入我的音筒，放在生活之上，我的記憶之下。

11、因為有你，我認真過，我改變過，我努力過，我悲傷過…我傻，為你傻;我痛，為你痛;深夜里，你是我一種慣性的回憶…我不想在為過去而掙扎，我不想在為過去而努力，我不想在為思念而牽掛，可這些都只是不想，我、做不到。。。

12、永遠都不要停止微笑，即使是在你難過的時候，說不定有人會因為你的笑容而愛上你。

13、極度的順從是悖逆。

14、因此，在那個習慣于悲春傷秋的年代，你陪我看了多少個日薄西山的景致，我陪你看了多少個破曉闌珊的夜，我們彼此靜默的坐著，不言朝夕。

15、當你快樂時，你要想，這快樂不是永恒的。當你痛苦時，你也要想，這痛苦也不是永恒的。

16、穿有質感的衣服，找有質量的朋友。

17、有些人，在不經意間，就忘了;有些人，你想方設法，都忘不了。

18、如果真的有一天，某個回不來的人消失了，某個離不開的人離開了，也沒關系。時間會把最正確的人帶到你的身邊，在此之前，你所要做的，是好好的照顧自己。

19、生命中有一些人與我們擦肩了，卻來不及遇見;遇見了，卻來不及相識;相識了，卻來不及熟悉;熟悉了，卻還是要說再見。————對自己好點，因為一輩子不長;對身邊的人好點，因為下輩子不一定能遇見。

20、。做一個快樂的女子，一定要快樂，不快樂也要制造快樂，笑容不一定能使世界綻放，卻可放松緊繃的胸膛，開心，就笑，讓大家都感染到，悲傷，就哭，美容，傾訴，然后一切歸零，爽朗，對內心卑微的自己笑笑，汲取安慰和力量，信賴，神清氣爽，然后可以輕舞飛揚，生活，其實沒有什么大不了。

21、生活中總會有傷害你的人，所以你仍然需要繼續相信別人，只是小心些而已。

22、因了命途中的`你們，我才沒有荒蕪了青春。

23、我在河之彼岸，守望曾經歸來，歸來無望。

24、提筆伏案之年，窗邊，是心靈奔向青春的黑色河流，突兀的世界。

25、久遠是迷途里醞釀的酒，愈陳愈香。

26、年月里。五味雜陳。

27、總在不經意的年生。回首彼岸。縱然發現光景綿長了十六個年頭。

28、面對，不一定最難過。孤獨，不一定不快樂。得到，不一定能長久。失去，不一定不再擁有。不要因為寂寞而錯愛，不要因為錯愛而寂寞一生。

29、怕被傷害的人，永遠抓不到真正的幸福;怕傷害別人的人，永遠都會被別人有意無意的傷害。

30、愛情里，總有一個主角和一個配角，累的永遠是主角，傷的永遠是配角;有時，愛也是種傷害：殘忍的人，選擇傷害別人，善良的人，選擇傷害自己;人生就是一種承受，需要學會支撐。支撐事業，支撐家庭，甚至支撐起整個社會，有支撐就一定會有承受，支撐起多少重量，就要承受多大壓力。

31、別再為錯過了什么而懊悔。你錯過的人和事，別人才有機會遇見，別人錯過了，你才有機會擁有。人人都會錯過，人人都曾經錯過，真正屬于你的，永遠不會錯過。

32、呆坐在眼睛里的空洞和茫然，凝結成氤氳的哀傷，在青春的天空漸漸延伸和漫散。

33、在年生里，我們因無知荒唐而美麗 。

34、戀愛時鈔票拿來更換靚衣買到浪漫，婚姻時鈔票要用來供奉柴米油鹽解決尿不濕。

35、自我并不等同于自私，因為“我”的存在，別人才有被幫助被愛護的可能。“我”越自珍，愛情中越被重視，工作中越有能力，生活中越游刃有余。

36、閑情時候自己跑跑步，健健身，放一段高雅音樂，翻閱幾頁好書，踢一場足球，或打場籃球，然后睡個懶覺。

37、有些事，明知是錯的，也要去堅持，因為不甘心;有些人，明知是愛的，也要去放棄，因為沒結局;有時候，明知沒路了，卻還在前行，因為習慣了。

38、在這個世界上，沒有人真正可以對另一個人的傷痛感同身受。你萬箭穿心，你痛不欲生，也僅僅是你一個人的事，別人也許會同情，也許會嗟嘆，但永遠不會清楚你傷口究竟潰爛到何種境地。

39、多用心去傾聽別人怎么說，不要急著表達你自己的看法。

40、我們總是以詩般的語言刻畫自己在青春的罅隙中的那般狼狽。

41、如果可以，和相愛的人牽手漫步。在找不到之前，學會自己欣賞風景。

42、電視并不是真實的生活。在現實生活中，人們實際上得離開咖啡屋去干自己的工作。

43、對待愛人最殘忍的方式，不是愛恨交織，不是欺騙背叛，而是在極致的疼愛之后，逐漸淡漠的愛。

44、戀愛是一加一等于零兩人親得像一個人，婚姻是一加一等于三生個孩子完成優生。

45、真正愛你的人，一下子說不出真正愛你的理由，只知道自己顧不上注意別人;真正愛你的人，總是惹你生氣，你卻發覺不了他到底做錯了什么;真正愛你的人，只會在你一個人面前流淚;真正愛你的人，會在你忘記回復他短信時狠狠地說你一頓;真正愛你的人，很少當面贊美你，可是心里肯定你是最棒的。

46、月光下，我用繁冗拖沓的文字祭奠我的青春，紀念我死去的友情和遲到的愛情。

關于教育的經典名言

1、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美(包括自然界的美和你的學生的內心美)。 ——[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

2、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。 ——洛克

3、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。---愛因斯坦 (1879-1955)

4、最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問.(蘇格拉底)

5、在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基

6、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。 --[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

7、一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。 ——洛克

8、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，并且應當背著別人私地里去執行;至于兒童受到贊揚的之后，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對于自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評，若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。 ——洛克

9、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現(哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現)，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。 —— [蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

10、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。　　思考的意思是什么呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。 --[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

11、教學要合一，有三個理由： 第一， 先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。 第二， 教的法子必須根據于學的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。 -- 陶行知

12、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。 ——洛克

13、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。 ——洛克23, 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。 ——洛克

14、教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)

15、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。 —— [俄] 康·德·烏申斯基

16、現代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的`學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。 --[美] J.M.索里

17、經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基

18、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。 ——洛克

19、健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。 ——洛克

20、奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基

21、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人…… ——(前蘇聯)馬卡連柯

22、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。 ——(美)愛德華茲

23、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知

24、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。 ——(德)貝多芬

25、每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光.(蘇格拉底)

26、教育是把人內心勾引出來的工具和方法.(蘇格拉底)

27、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法;而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質的方法。 ----[英] R.皮特斯

28、培養人，就是培養他對前途的希望。 ——(前蘇聯)馬卡連柯

29、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。 ——(美)愛因斯坦

30、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的;在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎;后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。 --[德] 阿.第斯多惠

31、在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。 ——(法)盧梭

32、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能;集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。 ——(前蘇聯)贊科夫

33、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。 ——(法)盧梭

34、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”;二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。 ——(英)羅素

35、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 ——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基

36、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。 -- 梁啟超

37、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。 ——(法)愛爾維修

38、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 ——(前蘇聯)贊科夫

39、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。 ——(美)鄧肯

40、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。 ——(前蘇聯)列寧

41、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 ——(法)盧梭

42、什么是教育?教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。 ——(美)赫欽斯

43、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。 ——(法)盧梭

44、學校是個應用心理學的實驗室。 ——(美)杜威

45、你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法;而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。 ——陶行知

46、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。 ——(前蘇聯)贊科夫

47、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 ——(英)洛克

48、名副其實的教育，本質上就是品格教育。 ——(奧地利)布貝爾45,教育人就是要形成人的性格。 ——(英)歐文

49.情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。(愛因斯坦)

50.幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。(休漠)